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La Cámara de la Minería trabaja con el Ministerio de Educación en una propuesta para llevar contenidos mineros de 4° a 7° grado a escuelas públicas y privadas. El objetivo es acercar desde edades tempranas conceptos de ambiente, seguridad y trabajo y preparar una estrategia educativa para una industria que proyecta su demanda laboral a 20 años.
Planean incorporar la materia «Minería» en las escuelas de Salta desde la primaria para anticipar la demanda de empleo
Salta empezó a mirar la demanda de trabajadores mineros mucho antes de que los futuros técnicos y profesionales lleguen a una universidad.
La Cámara de la Minería de Salta trabaja junto con el Ministerio de Educación provincial en un proyecto para incorporar contenidos específicos de Minería entre cuarto y séptimo grado en establecimientos públicos y privados.
La iniciativa todavía está en elaboración y no constituye una materia incorporada formalmente al sistema educativo.
Pero marca un cambio de enfoque.
La intención es que estudiantes de alrededor de nueve años comiencen a conocer qué es la actividad minera, cómo se vincula con el ambiente, qué importancia tiene la seguridad laboral y por qué el trabajo en equipo resulta central dentro de una operación.
El anuncio fue realizado por Juan Martín Gilly, presidente de la Cámara de la Minería de Salta y directivo de Ganfeng Lithium, durante una entrevista con TICMAS en el marco del seminario internacional Litio en Sudamérica.
De cuarto a séptimo grado
La propuesta alcanza a los últimos años de la escuela primaria.
Según explicó Gilly, la Cámara busca que la actividad sea presentada de manera didáctica y adaptada a la edad de los alumnos.
No se trata, al menos en esta instancia, de formar operadores mineros desde la infancia.
El objetivo es ofrecer una primera aproximación a una industria que empieza a tener un peso creciente dentro de la economía salteña.
Entre los contenidos mencionados aparecen ambiente, medidas de seguridad y cultura de trabajo en equipo.
El desafío pedagógico será definir cómo trasladar esos conceptos al aula sin convertir la enseñanza en capacitación técnica prematura ni en promoción empresarial.
La industria ya mira qué trabajadores necesitará dentro de 20 años
La iniciativa no aparece de manera aislada.
Las empresas asociadas a la Cámara realizaron un diagnóstico de necesidades laborales proyectado a 15 y 20 años.
Ese relevamiento fue entregado a la Secretaría de Minería para que pueda utilizarse al momento de diseñar programas de formación junto con Educación.
La lógica es intentar anticiparse.
Si un proyecto minero puede tardar años en construirse y después operar durante dos o tres décadas, la disponibilidad de trabajadores no puede resolverse únicamente cuando la mina ya necesita contratarlos.
La formación tiene que comenzar antes.
Capacitar según la demanda real
Gilly definió ese enfoque como una capacitación prácticamente “quirúrgica”.
El criterio es detectar qué perfiles necesitarán las empresas y luego desarrollar programas específicos para cubrirlos.
Uno de los ejemplos ocurrió cuando Ganfeng comenzó a preparar la construcción de su planta en General Güemes.
La empresa identificó que necesitaría soldadores especializados en argón y titanio, perfiles que no estaban disponibles en cantidad suficiente en la zona.
La respuesta fue organizar previamente capacitaciones junto con instituciones locales.
Cuando comenzó la obra, los trabajadores ya habían incorporado esa especialización.
Operadores de calderas y especialistas en salmueras
La misma estrategia comenzó a extenderse hacia otras ocupaciones.
Gilly mencionó programas para formar operadores de calderas y trabajadores especializados en tratamiento y análisis de salmueras, desarrollados junto con el Gobierno provincial y UPATecO.
La universidad provincial ya incorporó durante 2026 nuevas tecnicaturas directamente vinculadas con la industria.
Entre ellas aparecen Procesamiento de Minerales, Topografía, Minería orientada a Técnicas y Aseguramiento Muestral y Laboratorio Geoquímico Aplicado a la Minería.
La estrategia muestra que la formación minera salteña empieza a cubrir diferentes niveles.
Desde una eventual introducción en primaria hasta tecnicaturas especializadas para quienes están próximos a ingresar al mercado laboral.
Las escuelas técnicas ya ingresaron a los proyectos
Parte de ese modelo ya está funcionando en niveles superiores.
En agosto, el Gobierno provincial y Ganfeng Lithium lanzaron un programa para que estudiantes de escuelas técnicas y terciarios tengan acceso a capacitación especializada y prácticas profesionalizantes en la industria del litio.
Alumnos de establecimientos de San Antonio de los Cobres, El Bordo y General Güemes pueden realizar actividades vinculadas con el Proyecto Mariana.
En el nivel terciario también se puso en marcha una especialización en análisis de salmueras de litio para estudiantes de institutos de General Güemes, Vaqueros, Metán y Salvador Mazza.
La provincia ya cuenta además con más de 200 convenios activos entre educación y empresas para prácticas y programas de formación.
La Puna también busca acercar la universidad
La cuestión educativa adquiere otra dimensión en localidades alejadas de los principales centros urbanos.
Gilly explicó que en Tolar Grande se desarrollaron mecanismos para que jóvenes que terminaron la secundaria puedan cursar carreras universitarias a distancia.
El esquema incluye conectividad, acompañamiento de tutores y apoyo empresarial.
Y hay una particularidad: los estudiantes no están obligados a elegir una carrera relacionada con minería.
La idea es ampliar el acceso a educación superior en una región donde la distancia puede convertirse en una barrera tan importante como el costo.
Una habilidad puede sobrevivir a la construcción de una mina
Otro de los argumentos del sector está relacionado con la duración de las distintas etapas de un proyecto.
La construcción de una planta minera puede demandar grandes cantidades de trabajadores durante algunos años.
Después, cuando comienza la operación, esa demanda disminuye y cambia el tipo de perfiles necesarios.
Por eso la formación busca generar competencias que puedan utilizarse también fuera de un proyecto particular.
Un soldador especializado en titanio o argón puede continuar trabajando en otras industrias una vez terminada una construcción.
Desde esa perspectiva, la capacitación minera puede convertirse en una capacidad industrial más amplia.
Salta quiere evitar otra escasez de trabajadores
El diagnóstico parte también de una experiencia reciente.
Según Gilly, entre 2021 y 2024 hubo momentos en que el crecimiento de los proyectos generó dificultades para encontrar determinados trabajadores y profesionales en la región.
La Cámara plantea que el próximo ciclo de inversiones debe encontrarlos mejor preparados.
El objetivo es evitar que Salta, Jujuy y Catamarca terminen compitiendo por una cantidad limitada de técnicos cuando varios proyectos entren simultáneamente en construcción u operación.
De ahí la importancia que empieza a adquirir la coordinación regional.
La formación se vuelve una infraestructura minera
Durante años, cuando se hablaba de infraestructura para minería, la discusión se concentraba en rutas, energía, ferrocarriles o agua.
El crecimiento del NOA agregó otro elemento.
El capital humano también puede convertirse en un cuello de botella.
Una mina puede tener acceso vial y energía suficiente, pero no operar correctamente si no encuentra técnicos, laboratoristas, operadores, electricistas, mecánicos, ingenieros o especialistas ambientales.
Formar esas personas lleva tiempo.
Por eso las cámaras empresariales y los gobiernos empiezan a tratar a la educación como parte de la planificación productiva de largo plazo.
Una propuesta que también abrirá debate
La eventual incorporación de Minería en la primaria probablemente abra discusiones educativas.
Su contenido, enfoque y diseño curricular serán determinantes.
Una enseñanza vinculada con la actividad puede servir para explicar geología, recursos naturales, procesos industriales, seguridad y ambiente.
Pero también requerirá mecanismos que garanticen contenidos educativos equilibrados, basados en conocimiento científico y definidos bajo responsabilidad del sistema educativo.
Por ahora, el proyecto se encuentra en una etapa de trabajo conjunto entre la Cámara de la Minería y el Ministerio de Educación.
Preparar hoy a los trabajadores que la minería necesitará mañana
Salta ya empezó a recorrer ese camino con tecnicaturas, cursos específicos, prácticas profesionalizantes y programas de educación a distancia.
La propuesta para la escuela primaria lleva la estrategia todavía más atrás en el recorrido educativo.
La apuesta consiste en anticipar una demanda laboral que podría crecer durante las próximas dos décadas. Si los proyectos de litio y cobre avanzan a la escala prevista, el principal recurso que la minería necesitará no estará solamente debajo de la Puna: también estará en las aulas.